2020内蒙古教师资格考试备考:课程

2020内蒙古教师招聘备考:课程

　　考点1、课程的类型有哪些?

　　考点2、课程理论流派有哪些?

课程理论	观点	代表人物
知识中心主义课程论	教师的任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科知识。	夸美纽斯的泛智主义课程理论、斯宾塞的实用主义课程理论、巴格莱的要素主义课程理论以及布鲁纳的结构主义课程理论。
学习者中心课程论	学习者中心课程论强调，教育首先要考虑的是学习在作为人的基本需要，凸显教育的人的发展功能。	卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔为代表的浪漫自然主义经验课程、杜威等人的经验自然主义课程理论以及马斯洛、罗杰斯等人的人本主义课程理论
社会中心课程论	课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和文化。	布拉梅尔德

　　考点3、课程内容的组织方式

　　目前有三种相互对立的课程内容组织方式：

　　(1)纵向组织与横向组织;(2)逻辑顺序与心理顺序;(3)直线式与螺旋式

　　考点4、课程设计的具体内容(课程内容的文本表现形式)

　　课程计划、课程标准、教材

　　考点5、教科书编写应遵循的基本原则

　　第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性;第二，强调内容的基础性;第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一;第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习;第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

　　考点6、课程设计模式

　　(1)泰勒的目标模式

　　泰勒提出了在规划课程时，需要明确的四大课程基本问题：

　　①学校应努力达成什么目标?

　　②提供哪些教育经验才能实现这一目标?

　　③如何有效地组织这些教育经验?

　　如何确定这些教育目标是否达到?

　　(2)斯滕豪斯过程模式

　　考点7、如何开发和利用课程资源

　　(一)开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活;

　　(二)观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源;

　　(三)开发和利用课程实施的各种条件;