2020内蒙古教师资格考试备考:教育与人的发展

　　考点1、个人身心发展的动因

发展动因	人物	观点
内发论	孟子	“性善论”
	弗洛伊德	性本能
	格塞尔	成熟机制“双生子爬梯实验”
	威尔逊	“基因复制”
外铄论	墨子	“素丝说”
	荀子	“性恶论”
	洛克	“白板说”
	华生	“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我再这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”

　　考点2、影响个体发展的因素有哪些?

　　影响人身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性

　　考点3、学校教育在人的身心发展中起主导作用表现在哪些方面?

　　①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

　　②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

　　考点4、学校教育在影响人的发展上的独特功能有哪些?

　　①学校教育对个体发展做出社会性规范。

　　②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

　　③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

　　④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　考点5、学生身心发展的一般规律

规律	表现	教育要求
顺序性	人的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程	循序渐进，不能“揠苗助长”“陵节而施”
阶段性	个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务	关注学生年龄特征，针对不同年龄阶段的学生，采取不同的教育内容和方法
不平衡性	同一方面发展速度的不平衡；不同方面发展的不平衡	抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果
互补性	生理和生理、生理与心理的互补	扬长避短、长善救失
个别差异性	每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）等是千差万别的	因材施教