2022内蒙古省考面试热点：有偿替课成产业，倒逼高校课改
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在课堂上替“雇主”喊次“到”就可以轻松赚到一二十元钱。大众网记者调查发现，在驻济高校众多替课QQ群里，“有偿替课”俨然已经形成了产业链，替课明码标价，有的“替课族”能月入千元。
在课堂上替“雇主”喊一次“到”就可以轻松赚到几十元钱!高校如今悄然兴起“替课族”。相较于到学校外面发传单、做促销，有大学生如今把“生意”做到了课堂上，替课可谓明码标价：跑操15-20元，代课25-30元，体育代考50元，其他的大考100元以上……
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@人民网朱丹：没想到，高校里面的替课族生意是如此的火爆，甚至已经成为了一种产业，这种现象不仅令人担忧，也值得反思。高校出现替课族有着多重原因，不能只怪学生。
花钱找人替课无疑是一种失信的行为，也是学生对自己的不负责任，但是出现替课，除了学生本人要负责，还有更多需要反思的。
比如课堂缺乏吸引力，让一些学生感到厌倦和乏味，尤其是公共课，很多老师的讲课方式只是划重点，照本宣科地读课本，这样的讲课形式如何能吸引学生的兴趣，出现替课也就不难理解了。因此，要想留住学生，首先要增强课堂的吸引力，这就需要老师在讲课的时候，能够创新思路和方法，比如可以结合现代科技手段，寻找学生的兴趣点，推出形式多样、灵活多变的课程，吸引学生。
其次，出现替课还有一个原因就是，公共课和实习的冲突，导致学生不得不选择替课。对不少学生来说，与实习相比，公共课显然没有实习重要，实习关系到今后的就业，在公共课不允许请假条件下，一些学生自然会想到利用替课来应对这种冲突。这就需要调整课程设置，兼顾公共课和实习，建立科学灵活的课程，避免出现这种冲突。为学生实习提供时间，也要确保公共课的时间，这样才能减少替课行为的出现。
当然，还有一个原因是一些同学找人替课，完全是因为懒惰，是为了出去玩，才选择找人替课，这种行为就另当别论，更多地是学生自身的原因。需要积极采取措施，一方面加强诚信教育，另一方面加强惩戒，比如可以设立黑名单，建立诚信档案，不仅要处理替课人员还要处理“雇主”，维护校园风气和课堂神圣与严肃。
上课是学生最基本的职责，如果连这一点都做不到，就背离了自己的身份，但是在高校却出现如此火爆的替课行为，实在令人匪夷所思，也值得深刻的反思。但是在谴责学生道德下滑的同时，也应该查找学校管理和教育方式上的缺陷，采取措施加以弥补，这样才能挤压替课这种病态产业的生存空间。
@东北新闻网陈杰：“一节课(普通室内1.5小时)标准价格15元，可根据课程难易程度、特殊要求、课时长短、课量多少，做适当调整，最低价格不得低于10元/节。”近日，明码标价的高校替课族再次进入人们的视野，何为替课族?从字面上来看就是专门替他人上课答“到”的人群，搜索关键词“替课族”会发现，它并非是“新鲜事物”，之前在广东、成都的一些高校就曾出现。替人在课上喊一次“到”就能轻松赚到十几元、几十元乃至上百元，在不少济南的高校中，有偿替人上课已经成了许多在校大学生的兴兼职，有人甚至能因此月入近千元。
替课现象主要集中在上课人数较多的公共选修课上，问及找人替课的理由，学生们给出的答案五花八门：有人说忙着专业实习，有人说公选课老师上课方式太枯燥，大多是在“照本宣科”，更有人直言不讳，“逃课、恋爱和挂科，但凡三者缺一，大学生活就不能称之为完美。”仿佛找人替课，也只是在完成自己大学生涯的“必修课”。
然而作为学生，听课学习本来就是其天职，我们不能否认确实存在部分学科课程设置不够合理，以及部分教师教学方法过于单一的情况，但这些绝对不能成为高校学生冠冕堂皇的逃课理由，大学教育作为许多人走上社会前的最后一段教育经历，其许多公共课程的学习也是在为其他专业课程的学习打基础，找人代替答“到”这件事，从小的方面来说，无非就是高校学生偶尔翘个课，看起来好像无可厚非，但往大了说，体现的就是一个人的不诚信和爱钻小空子。答“到”可以花钱找人代替，但代替不了的是作为学生的本分和诚信做人的底线。
@红网罗屹钦：不可否认，找人替课是违反纪律、不诚信的行为，但是，我们不能简单粗暴地将责任全部推到学生身上。在笔者看来，“有偿替课”一定程度上反映了学生对教育自主权的渴望，反映了学校在教育安排上的某些不合理。
首先，找替课的“雇主”并不都是一般意义上的“坏学生”。据报道，学生找人替课的原因五花八门：实习与课程时间冲突、校内实践活动占据太多精力、认为该课程对自身没有帮助……由此可见，找人替课的部分“雇主”们，甚至可以被看做传统意义上的“好学生”。他们中的大部分人对未来的规划明确清晰，对于时间的把控有着自己的标准，但由于个人理念与学校的教育安排有冲突，权衡之下，找人替课反而成了最好的解决方法。
知名教育学者熊丙奇曾表示，中国的大学缺乏办学自主权，包括课程设置自主权。从学生的角度出发，想学的课程不能学，不想学的课程却被逼着学，是他们找替课的主要原因。相当一部分报道显示，找替课频率最高的课程是以公开课为主的大课。如今，我国大部分高校都实行学分制，看似给了学生自主选择的空间，但事实上，扣除学校规定的必修课、专业选修课之后，学生能自主选择自己感兴趣的课程的机会少之又少。
此外，重理论而轻实践的课程设置，也让学生丧失了学习热情。在国内高校里，理论学习几乎占到80%，学生若想多一些实践经验，只能牺牲自己的课余时间，或是抽走本该属于理论课的时间。若学校能给学生减轻理论课的比重，多给学生一些实践的时间，让他们自主选择方向，他们自然也不会将反感的情绪带到理论课堂上。
我们还需要拥有教育自主权的老师。从教师的角度出发，课程设置被教学计划规定得死死的，每日以一人之力面对几百名学生，一遍遍重复着相同的内容，课程内容难免会枯燥无聊，课堂自然缺乏吸引力。若能让教师全权把控自己的课程设置，让其在课程规模、课程设置、评分形式上有充分的自由，教师上课的激情或许能更浓厚些。
由此而言，“有偿替课”不单单只是简单的学风问题。
华图解析：众所周知，学生的任务就是学习文化知识，为了将来走向社会打好基础。而现如今“替课生意”潜流暗涌，显然已经违背了这一目的，不仅如此，对于此类事件，同学们司空见惯，老师也置若罔闻。部分高校如此这般的学习生态，想想都令人心寒。有人说，这是现行教育下滋生产物，然而对于这种畸形校园生态，无论是学生还是高校，都值得反思。
不可否认，“替课族”不仅浪费了教育资源，而且让圣洁的大学染上了铜臭味，更为要命的是让诚信这一应有的道德品质与学生渐行渐远。因此，唯有找准“替课”产业链形成的根源，方能破解替课的尴尬局面。
毋庸讳言，严查“有偿补课”，要在监管和处罚力度上下功夫。由教育部门带头，组成检查组明察暗访，并接受群众举报监督。查实从事有偿补课的教师和学校，按规定给予相应处分并追究相关责任。凡违规参与有偿补课的教师，在各级各类评优评先、职称评聘等工作中实行“一票否决制”。通过严厉的处罚，严格的监管，将“有偿补课”打入制度的“深渊”，让其“永世不得翻身”。
